课堂教学的几种教学模式（课堂教学最实用的模式有哪些）

"先学后教，当堂训练"的操作流程

课堂教学有各种各样的模式，最实用的还是"先学后教，当堂训练"。

课改初期提出以导学案为依托的"先学后教"模式。"先学后教"顾名思义，就是学生"先学"加上教师"后教"。所谓"先学"，就是在课堂上，学生按照教师出示的学习目标及学法指导，看书、自学、练习。所谓"后教"，教师针对学生在自学中尚未解决的问题，做适时、适当的引导、点拨，以实现课堂教学时间有效运用、高效运用，从而避免教学的低效和无效。

(1）板书课题：激趣导入或直书课题。

1．教师怎么做？

(2）展示目标：让学生明确本节课的教学目标，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，使学生能主动地围绕目标探究性学习。操作要领：①展示目标的方式：多媒体出示；②学习目标要准确。在广度和深度上与教材和课程标准的要求保持一致；③学习目标要具体简明扼要，不宜内容太多，要通俗易懂，让学生一目了然；④展示目标时，教师要讲究艺术效果，注意情感投入，诱导学生认真明确要求。

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）自学指导：展示目标后，指导学生自学。①自学指导一定要具体，让学生明确四方面的内容：自学的内容、自学的方法、自学的时间自学的要求。②学生自学时，教师不宜走来走去，不能在黑板上写字。要形成学生专心读书、思考的紧张氛围，对认真学的同学表示满意的神情，对不够专心的后进生，可以进行悄悄提醒，但话不宜多，以免分散学生的注意力；③自学的时间也不可变动，如内容多学生没看完，时间可延长些；如学生全部看完了，可提前结束。

2．学生怎么做？

(1）独学：对照导学案，自己查阅教材或其他文本资料，自主解决导学案中的问题。

操作要领：①自学内容：学生看新知部分，新旧知识衔接的地方重点看；②自学的方法：学生独立看书、思考，完成导学案自主学习部分检测性的练习和教师设计的问题，不宜边看边讨论。③自学时间：用时约6-10分钟。时间不宜过长，要让学生紧张、快节奏完成自学任务；又不能时间过短，让学生有认真看书、思考的时间，切不可走过场。④自学形式：可以是看例题、读课文、看注释、做实验，发现疑难做记号，做与例题类似的习题等。⑤自学要求：预习时，翻动课本、练习本或工具书动作要轻，不要提问或交头接耳，独立完成；遇到与己无关的情况，不能分神，更不能抬头张望；不能敷衍对待，更不能抄袭他人答案：预习时，用红笔标记出自己不会的问题或画出自己不懂的地方；书写要认真，做到字迹清晰、工整规范，切忌潦草应付；注重题型、思路、方法、规律的总结。

(2）对学、群学："对学"指两名同等学习程度学生的合作学习；"群学"指小组内不同程度学生的合作学习。"学习对子"是指学习小组内相邻层次学生相互结成对子，进行帮扶，以形成一个相对稳定的学习共同体。

对学生的要求：①通过同层次学生的对学，力求解决独学过程中存在的问题；②以学习小组为组织单位，由学习组长组织成员对照导学案开展有效的合作、探究、对子帮扶，真正实现"兵教兵、兵强兵、兵练兵"。

3．后教

"后教"，主要是指学生自学后"兵教兵"。教师通过巡视，准确掌握学生的自学情况，在学生自学结束后，发动学生通过讨论、质疑、交流等方式自行解决自学过程中暴露出的问题。让已会的学生来教不会的学生，促使学生相互合作、互相帮助，达到"兵"教"兵"的目的。

只有做到"先学""后教"，让学生真正理解了，有了能力，才能做到"当堂训练"；只有"当堂训练"才能促进学生在"先学后教"时学得紧张、高效。

4．精讲点拨

教师在掌握预习效果的基础上进行精讲，整合教材内容，梳理知识要点，帮助学生解决自主预习过程中存在的问题，校正对知识理解上的偏差，扫除知识障碍。总之，教师少讲精讲，只做点拨性的引导。

(1）讲的内容：学生自学后还不能掌握的内容，即自学中暴露出来的主要的疑难问题或练习中错误；

(2）讲的要求：教师不能就题讲题，而是要引导学生寻找出规律，真正让学生知其所以然，并要帮助学生归纳，上升为理论，引导学生预防运用时可能出现的错误；

(3）讲的时间：精讲用时控制在15分钟左右，最多不超过20分钟。

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